兰州幼师学校老师经过翻阅资料，发现有关儿童入学准备的研究表明，我国幼儿园大班和学前班儿童入学前不存在发音困难，但对语言的听辨能力，以及对词汇的分化能力较差，儿童观察、辨别图画的能力较低，对图的理解分析以及语言的概括综合表达能力方面存在较大的困难。在书写方面的主要困难是空间知觉、方位知觉差，小肌肉群协调力差。总的倾向是，儿童在语言、文学知识、技能方面有一定的准备程度，在语言能力准备方面存在较大问题。
而在一些对中小学差生的研究中发现，差生有三种智力因素偏低：
一是语言接受力差。对语言信息的接收、理解力偏低，不能把握语言信息整体，不会将语言信息整体分析为部分，掌握要点；
二是表象生成力差。就是在语言引导下进行想象、联想的能力差，这便无法再现应用题所描绘的场景，抽取不出含在应用题中的数量关系，列不出式子，便做不出题；
三是思维能力差。即在语言引导下展开心理过程：分类、比较、判断，发现事物之间的因果联系的能力差。缺乏这种能力，便不会听讲。学生主要通过课堂听讲进行学习；
以上三种能力在幼儿期若不能得到初步发展，将直接影响人学后的学业成绩。
那么这些问题应该怎么解决呢？兰州幼师学校老师提出了一下三点：
1、以阅读促进幼儿语言发展。
2、以倾听和交流促进幼儿语言发展。
3、以游戏促进幼儿语言发展。
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