当前中国经济转型及发展战略决定了在不久的将来，必定有大量的职业被淘汰，20世纪80年代后美国和其他西方国家的局部“去工业化”，以及高端技术的使用和信息化浪潮，对战后新兴职业形成的威胁就足以引起我们思考。因此，甘肃高铁学校认为：作为衡量中职学校教育质量和办学水平的重要指标应是：既要适应社会需要，满足个人发展需要，又要充分支持社会的可持续发展、支持人的终身学习。其中在教学改革方面，应坚持关注职业能力培养的理念。
以培养职业能力为主，关注职业流动性
在新形势下，一些中职学校在人才培养过程中还是单纯重视职业岗位技能操作培训，使学生的“职业”缺乏变通性，短期内或许能给人一技之长，但长远看却导致了被动性，使人才培养周期跟不上技术淘汰周期。所以在中职教学改革上应本着以职业素质为基础、以职业能力为核心、以职业技能为重点、以全面发展为目标来培养学生的办学理念。
要均衡文化基础课与其他课程的结构和比例
中职教育培养学生的职业能力应不仅关注基本能力为主，使学生具有适应相关、相近专业的基础并支持其有可能自主选择职业，还应当关注方法、态度、创业、自主更新等能力，以利于学生的可持续发展。因此中职教学有必要致力于从目标到课程结构到内容到教学方法及形式的系统改革，这种改革有必要进行双向拓展，既关注学生的普适性改革，支持并满足学生将来发展的需求，增强办学的可持续性潜力，也关注学生专业技能的提升，适应市场及企业的需求，加强学校的办学竞争力。其中，文化基础课教学是不可或缺的重要内容，它侧重培养学生规范的、基础的能力，是他们学习专业知识和技能的基础，可以帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观，全面培养他们的职业素养，以适应专业教学和学生发展的需要。因此，要均衡地处理好文化基础课程、专业课程、实践课程之间的关系，促使各类课程形成科学的结构和保持合理的比例。
系统改革中职教学，提升学生职业能力
甘肃高铁学校坚持“以人为本”的中职教育理念，“提升学生的文化素养、有效培养学生的职业能力和专业技能”，从专业划定、教材建设、课程设置、教学大纲、教学实施、学业评估等方面进行系统建设。
专业划定直接关系到培养何种专业技术人才及国家发展目标的实现问题，应以宏观为主，可以将来经济发展的职业需求为主要参照，再将当前社会企业所需的专业按一定的标准来合并归类，从专业划定上就为学生考虑到将来的职业流动性。
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甘肃北方技工学校
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